Cahier de textes 5eA : éducation civique.

En appliquant le mécanisme solidaire sur lequel s'appuie la branche maladie de la Sécurité sociale, les élèves émettent des hypothèses à propos de trois autres aléas : le chômage, la retraite, la maternité. Lecture du préambule de la Constitution de 1946 pour retrouver avec les élèves les grands axes de la protection sociale et son souci d'égalité. Évocation des avancées récentes et des débats d'actualité pour montrer que cette égalité sociale et cette protection restent fragiles (débat actuel sur la dépendance, problèmes de financement de la Secu).

Cahier de textes 5eB : éducation civique.

Les élèves dégagent du document les modalités d'intervention de la HALDE, que le professeur décrit sur la base des hypothèses émises par la classe (processus de conseil, d'évaluation et de transmission des cas à la Justice). On insiste sur l'efficacité de ses interventions (prévention grâce à un exemple de délibération issu du site de l'institution). 

Mise en contexte de la lutte des femmes pour une parité de traitement au sein de l'entreprise (salaires) et une reconnaissance de droits spécifiques (congés maternité). On évoque les luttes politiques du XIXe et du XXe siècle (photographies de suffragettes françaises, évocation de la loi sur la parité politique avec une comparaison de photographiés de gouvernements sous les présidents De Gaulle et Sarkozy). 

Fin du programme.

Cahier de textes 5eC : éducation civique.

Les élèves dégagent du document les modalités d'intervention de la HALDE, que le professeur décrit sur la base des hypothèses émises par la classe (processus de conseil, d'évaluation et de transmission des cas à la Justice). On insiste sur l'efficacité de ses interventions (prévention grâce à un exemple de délibération issu du site de l'institution). 

Mise en contexte de la lutte des femmes pour une parité de traitement au sein de l'entreprise (salaires) et une reconnaissance de droits spécifiques (congés maternité). On évoque les luttes politiques du XIXe et du XXe siècle (photographies de suffragettes françaises, évocation de la loi sur la parité politique avec une comparaison de photographiés de gouvernements sous les présidents De Gaulle et Sarkozy). 

Fin du programme. 

-pour le 17/03/2011 : prendre ses affaires d'histoire.

-pour le 07/03/2011 : prendre son cahier d'éducation civique (trace écrite à finir) et ses affaires d'histoire. 

Cahier de textes 3eC : histoire et géographie.

Mise en contexte de l'exemple indien avec l'évocation de la vague de décolonisation asiatique et de la Conférence de Bandoung (Tiers-Monde, non-alignement sur la logique des blocs, désir de développement, rejet du colonialisme).

L'exemple algérien est vu à travers le témoignage d'une Française devenue algérienne par choix (évocation des inégalités entre Pieds-Noirs et Arabes) + le témoignage d'un ancien combattant témoin de tortures (vidéos). Mise en contexte avec la Guerre d'Indochine et les décolonisations  tendues mais négociées avec les protectorats maghrébins et les colonies africaines. Récit du professeur jusqu'à l'arrivée de De Gaulle.

La puissance américaine. 

I Les fondements de la puissance américaine.

Cours à partir de la visite de l'exposition Bethune USA au Lab-Labanque de Béthune : le film présenté permet de dégager le rapport de la population à un territoire-continent (axes de communication, infrastructures et mobilités) qu'elle exploite (étude des paysages des Grandes Plaines rurales et des townships ; exploitation pétrolière et minière ; exploitation des paysages mythiques de l'Ouest-tourisme), qu'elle occupe de manière inégale (impression de faible desnité des espaces centraux par rapport à la métropolisation des littoraux), et dont la situation mondiale ouverte permet une intégration dans les flux commerciaux avec les autres pôles de la Triade (porte-containers à la fin du film). trace écrite sous forme de polycopié.

Cahier de textes 6eD : histoire.

Étude des traces archéologiques trouvées sur le palatin des premiers peuplements latins du site de Rome + trace sur la situation (carte + texte de Tite-Live : localisation à petite et grande échelle-travail en autonomie). 

Comparaison entre les reconstitution des premiers villages et les traces étrusques (Cloaca Maxima, murailles de Servius Tullius) : évocation de l'occupation étrusque, des transformations et agrandissements de Rome (cartes) et de la Révolution de -509. 

II Une journée au Forum : le citoyen romain et la République. 

Début du travail sur le Forum  romain par un jeu de rôle : étude de l'apparence d'un citoyen romain, établissement d'une journée imaginaire à Rome avec la classe, parcours entamé sur plan et avec un diaporama à travers le forum : les élèves relèvent dans le texte du polycopié et sur le plan, les lieux liés à la politique, la justice, les affaires. Illustration par les traces actuelles (photographies).

Cahier de textes 6eC : histoire.

Étude des traces archéologiques trouvées sur le palatin des premiers peuplements latins du site de Rome + trace sur la situation (carte + texte de Tite-Live : localisation à petite et grande échelle-travail en autonomie). 

Comparaison entre les reconstitution des premiers villages et les traces étrusques (Cloaca Maxima, murailles de Servius Tullius) : évocation de l'occupation étrusque, des transformations et agrandissements de Rome (cartes) et de la Révolution de -509. 

II Une journée au Forum : le citoyen romain et la République. 

Début du travail sur le Forum  romain par un jeu de rôle : étude de l'apparence d'un citoyen romain, établissement d'une journée imaginaire à Rome avec la classe, parcours entamé sur plan et avec un diaporama à travers le forum : les élèves relèvent dans le texte du polycopié et sur le plan, les lieux liés à la politique, la justice, les affaires. Illustration par les traces actuelles (photographies).

Cahier de textes 5eA : éducation civique.

II L'égalité devant les aléas de la vie : la Sécurité sociale.

Travail sur la carte vitale (celle du professeur et d'un quidam). Les élèves expliquent l'utilité de l'objet grâce à leur vécu. Interrogation sur l'origine du financement de la couverture maladie. Comparaison des systèmes de protection sociale français et anglo-saxons: débat. On dégage l'idée d'une solidarité des actifs pour permettre une égalité d'accès aux soins. Un organigramme issu du site de l'URSSAF permet de découvrir les trois autres domaines de la Sécurité sociale (chômage, retraite, famille).

Cahier de textes 6eD : géographie et histoire.

A partir de l'exemple de Rokko Island, on voit la volonté des habitants de Kobe de faire entrer la ville dans l'espace industriel et portuaire littoral : étude des services du quartier résidentiel central avec la fonction "lieux" de Google earth, étude des lieux de logement (villas et résidences pavillonnaires), étude de lieux de loisirs (plages, port de plaisance).

Les élèves voient ainsi que la présence des terre-pleins artificiels répond à deux objectifs : s'adapter au trafic maritime en augmentation et gagner de l'espace sur une plaine littorale étroite.

trace écrite : croquis-les élèves fabriquent la légende avec le professeur (choix des couleurs et des idées à évoquer dans les commentaires) + localisation des exemples commentés sur l'étude des images issues du SIG.

La République romaine.

Définition du terme "Rome" à l'aide de cartes historiques de la Méditerranée et de l'Italie à différentes échelles (en référence à Athènes et à Alexandrie).

I les origines des Rome : mythe ou histoire ?

Entrée par l'image de la louve : les élèves investissent des connaissances vues en primaire.

-pour le 17/02/2011 : lire le document 2 p 78. Relever les noms de dieux romains, le nom d'un héros troyen déjà vu en cours, le noms de deux lieux en se servant d'un document de la page du manuel.
-pour le 08/03/2011 : DS sur habiter les littoraux.

Cahier de textes 5eB : éducation civique.

Travail rapide sur l'évolution de l'idée de sécurité de la société à travers deux exemples historiques : la prise en charge des malades par l'Église médiévale (image d'un hôpital XIIIe siècle-amorce pour le cours à venir sur l'Église médiévale) + la prise en charge entrepreneuriale (familistère de Godin-XIXe siècle, cas extrême). On fait comprendre l'idée d'une prise en charge contemporaine collective basée sur l'idée d'une couverture mutuelle pour assurer l'égalité. Des chantiers sont évoqués : débat sur la future branche dépendance.

III De la discrimination à l'égalité, un combat permanent : la parité femmes/hommes.

TP noté et dirigé sur la plaquette éditée par la HALDE à propos de la discrimination à l'embauche liée à la grossesse. Les élèves réfléchissent aux motivations des entrepreneurs délictueux et sur les contraintes en terme de choix (une carrière ? un enfant ?) qui pèsent sur les salariées.

Cahier de textes 3eC : histoire.

Le point de vue des métropoles après-guerre (extraits de discours de Churchill ou de Gaulle) est contesté par celui des populations colonisées et des deux super-puissances.

2/ Deux vagues de colonisation.

-l'exemple de l'Inde : travail sur un entretien donné par Gandhi et filmé (1946). Questionnement sur l'aspect physique de Gandhi (origines, études -élite indigène éduquée et politisée (Parti du Congrès), mode d'action non-violente, phase de négociation avec le Royaume-Uni). Les indices glanés donnent matière à un récit du professeur. On insister sur la transition pacifique vers l'indépendance mais aussi sur la partition violente de l'Inde (évocation d'une tension géopolitique persistante au Cachemire). Trace écrite (questionnaire + texte à trous).

Cahier de textes 3eC : histoire.

Interrogation écrite : révision brevet.

Récit des réformes issues de la Perestroïka : reformes internes en URSS et dans les pays du bloc de l'est (petit développement sur la Pologne), détente et désarmement avec les États-Unis. Fin de la trace écrite sur la chute du Mur.

II La décolonisation.

1/Un système colonial critiqué.

Les élèves rappellent ce qu'est une colonie et localisent les colonies sur une carte du monde avant 1939.

Cahier de textes 5eC : éducation civique.

Travail rapide sur l'évolution de l'idée de sécurité de la société à travers deux exemples historiques : la prise en charge des malades par l'Église médiévale (image d'un hôpital XIIIe siècle-amorce pour le cours à venir sur l'Église médiévale) + la prise en charge entrepreneuriale (familistère de Godin-XIXe siècle, cas extrême). On fait comprendre l'idée d'une prise en charge contemporaine collective basée sur l'idée d'une couverture mutuelle pour assurer l'égalité. Des chantiers sont évoqués : débat sur la future branche dépendance.

III De la discrimination à l'égalité, un combat permanent : la parité  femmes/hommes.

TP noté et dirigé sur la plaquette éditée par la HALDE à propos de la discrimination à l'embauche liée à la grossesse. Les élèves réfléchissent aux motivations des entrepreneurs délictueux et sur les contraintes en terme de choix (une carrière ? un enfant ?) qui pèsent sur les salariées.

Cahier de textes 6eC : histoire.

La République romaine.

Définition du terme "Rome" à l'aide de cartes historiques de la Méditerranée et de l'Italie à différentes échelles (en référence à Athènes et à Alexandrie).

I les origines des Rome : mythe ou histoire ?

Entrée par l'image de la louve : les élèves investissent des connaissances vues en primaire. Étude d'un extrait de l'Enéïde et de l'Histoire romaine de Tacite. Les élèves dégagent les éléments mythologiques du récit (rappel des dieux grecs et romains, des mythes homériques) et les éléments géographiques (reconstitution du voyage d'Enée à l'aide d'une carte). Le lien avec la culture grecque est suggéré. Étude fine de la structure du texte de Tacite : il émet des hypothèses et présentent des versions historiques différentes. Pour les Romains, la légende est de l'Histoire.

-pour le 17/02/2011 : documents 3a et 3c p 81 à décrire. Trouver la fonction du monument représenté par le document 3c.

-pour le 07/03/2011 : DS sur Habiter les littoraux.

Cahier de textes 5eA : éducation civique.

Fin du travail sur l'impôt sur le revenu : étude de la progressivité de la ponction fiscal à travers le tableau commenté des tranches + étude de la difficulté de création de cet impôt (comparaison entre l'article 13 de la Déclaration de 1789, le discours de Gambetta de 1881 et la création définitive en 1914).

Cahier de textes 5eB : éducation civique.

Un organigramme issu du site de l'URSSAF permet de découvrir les trois autres domaines de la Sécurité sociale (chômage, retraite, famille). En appliquant le mécanisme solidaire sur lequel s'appuie la branche maladie de la Sécurité sociale, les élèves émettent des hypothèses à propos de trois autres aléas : le chômage, la retraite, la maternité. Lecture du préambule de la Constitution de 1946 pour retrouver avec les élèves les grands axes de la protection sociale et son souci d'égalité. Évocation des avancées récentes et des débats d'actualité pour montrer que cette égalité sociale et cette protection restent fragiles (débat actuel sur la dépendance, problèmes de financement de la Secu).

Cahier de textes 5eC : éducation civique.

En appliquant le mécanisme solidaire sur lequel s'appuie la branche maladie de la Sécurité sociale, les élèves émettent des hypothèses à propos de trois autres aléas : le chômage, la retraite, la maternité. Lecture du préambule de la Constitution de 1946 pour retrouver avec les élèves les grands axes de la protection sociale et son souci d'égalité. Évocation des avancées récentes et des débats d'actualité pour montrer que cette égalité sociale et cette protection restent fragiles (débat actuel sur la dépendance, problèmes de financement de la Secu).

Cahier de textes 6eD : géographie.

Analyse de la fonction portuaire : chargement d'un cargo (machines-outils) pour l'exportation commerciale et industrielle ; chargement d'un porte-conteneurs (+photo)-explication du système ro-ro ; chantier naval (bassin à radoube). La grandeur des navires (longueurs, capacités, tirants d'eau) et l'augmentation des flux (tonnes et EPV) de 2000 à 2008 expliquent les aménagements du port (dragage, terre-pleins).

Cahier de textes 6eC : géographie.

A partir de l'exemple de Rokko Island, on voit la volonté des habitants de Kobe de faire entrer la ville dans l'espace industriel et portuaire littoral : étude des services du quartier résidentiel central avec la fonction "lieux" de Google earth, étude des lieux de logement (villas et résidences pavillonnaires), étude de lieux de loisirs (plages, port de plaisance).

Les élèves voient ainsi que la présence des terre-pleins artificiels répond à deux objectifs : s'adapter au trafic maritime en augmentation et gagner de l'espace sur une plaine littorale étroite.

trace écrite : croquis-les élèves fabriquent la légende avec le professeur (choix des couleurs et des idées à évoquer dans les commentaires) + localisation des exemples commentés sur l'étude des images issues du SIG.

Cahier de textes 3eC : histoire.

Avec l'étude du discours de JFK (1963), retour sur les raisons de l'édification du Mur. On explique que cet évènement ne peut conduire à une tension nucléaire entre les deux blocs (au contraire de la Crise des missiles de Cuba, rapidement évoquée-mise en perspective).

3/1989 : La Chute du Mur de Berlin.

Comparaison de photographies du Mur avant pendant la Chute (étude de la zone frontalière près de Tiergarten) + étude d'un morceau du Mur en classe avec analyse de l'étiquette d'authentification (localisation sur un plan de Berlin). Récit de la chute par le professeur et mise en contexte (personnages introduits : Gorbatchev et Reagan).

Cahier de texte 5eA : éducation civique.

L'égalité.

Étude de cas : l'impôt sur le revenu. Travail sur les impôts connus pas les élèves (liste dressée avec la classe). Explication de la différence entre factures et impôts.

Exercice sur le calcul de l'impôt selon le revenu et le nombre de personnes au sein du foyer fiscal (issu du site impot.gouv.fr). TP noté. Correction. Explication des notions de progressivité de cet impôt en fonction du revenu déclaré et du nombre de personnes à charge au sein du foyer fiscal.