Cahier de textes 6eD : géographie et histoire.

A partir de l'exemple de Rokko Island, on voit la volonté des habitants de Kobe de faire entrer la ville dans l'espace industriel et portuaire littoral : étude des services du quartier résidentiel central avec la fonction "lieux" de Google earth, étude des lieux de logement (villas et résidences pavillonnaires), étude de lieux de loisirs (plages, port de plaisance).

Les élèves voient ainsi que la présence des terre-pleins artificiels répond à deux objectifs : s'adapter au trafic maritime en augmentation et gagner de l'espace sur une plaine littorale étroite.

trace écrite : croquis-les élèves fabriquent la légende avec le professeur (choix des couleurs et des idées à évoquer dans les commentaires) + localisation des exemples commentés sur l'étude des images issues du SIG.

La République romaine.

Définition du terme "Rome" à l'aide de cartes historiques de la Méditerranée et de l'Italie à différentes échelles (en référence à Athènes et à Alexandrie).

I les origines des Rome : mythe ou histoire ?

Entrée par l'image de la louve : les élèves investissent des connaissances vues en primaire.

-pour le 17/02/2011 : lire le document 2 p 78. Relever les noms de dieux romains, le nom d'un héros troyen déjà vu en cours, le noms de deux lieux en se servant d'un document de la page du manuel.
-pour le 08/03/2011 : DS sur habiter les littoraux.

Cahier de textes 5eB : éducation civique.

Travail rapide sur l'évolution de l'idée de sécurité de la société à travers deux exemples historiques : la prise en charge des malades par l'Église médiévale (image d'un hôpital XIIIe siècle-amorce pour le cours à venir sur l'Église médiévale) + la prise en charge entrepreneuriale (familistère de Godin-XIXe siècle, cas extrême). On fait comprendre l'idée d'une prise en charge contemporaine collective basée sur l'idée d'une couverture mutuelle pour assurer l'égalité. Des chantiers sont évoqués : débat sur la future branche dépendance.

III De la discrimination à l'égalité, un combat permanent : la parité femmes/hommes.

TP noté et dirigé sur la plaquette éditée par la HALDE à propos de la discrimination à l'embauche liée à la grossesse. Les élèves réfléchissent aux motivations des entrepreneurs délictueux et sur les contraintes en terme de choix (une carrière ? un enfant ?) qui pèsent sur les salariées.

Cahier de textes 3eC : histoire.

Le point de vue des métropoles après-guerre (extraits de discours de Churchill ou de Gaulle) est contesté par celui des populations colonisées et des deux super-puissances.

2/ Deux vagues de colonisation.

-l'exemple de l'Inde : travail sur un entretien donné par Gandhi et filmé (1946). Questionnement sur l'aspect physique de Gandhi (origines, études -élite indigène éduquée et politisée (Parti du Congrès), mode d'action non-violente, phase de négociation avec le Royaume-Uni). Les indices glanés donnent matière à un récit du professeur. On insister sur la transition pacifique vers l'indépendance mais aussi sur la partition violente de l'Inde (évocation d'une tension géopolitique persistante au Cachemire). Trace écrite (questionnaire + texte à trous).

Cahier de textes 3eC : histoire.

Interrogation écrite : révision brevet.

Récit des réformes issues de la Perestroïka : reformes internes en URSS et dans les pays du bloc de l'est (petit développement sur la Pologne), détente et désarmement avec les États-Unis. Fin de la trace écrite sur la chute du Mur.

II La décolonisation.

1/Un système colonial critiqué.

Les élèves rappellent ce qu'est une colonie et localisent les colonies sur une carte du monde avant 1939.

Cahier de textes 5eC : éducation civique.

Travail rapide sur l'évolution de l'idée de sécurité de la société à travers deux exemples historiques : la prise en charge des malades par l'Église médiévale (image d'un hôpital XIIIe siècle-amorce pour le cours à venir sur l'Église médiévale) + la prise en charge entrepreneuriale (familistère de Godin-XIXe siècle, cas extrême). On fait comprendre l'idée d'une prise en charge contemporaine collective basée sur l'idée d'une couverture mutuelle pour assurer l'égalité. Des chantiers sont évoqués : débat sur la future branche dépendance.

III De la discrimination à l'égalité, un combat permanent : la parité  femmes/hommes.

TP noté et dirigé sur la plaquette éditée par la HALDE à propos de la discrimination à l'embauche liée à la grossesse. Les élèves réfléchissent aux motivations des entrepreneurs délictueux et sur les contraintes en terme de choix (une carrière ? un enfant ?) qui pèsent sur les salariées.

Cahier de textes 6eC : histoire.

La République romaine.

Définition du terme "Rome" à l'aide de cartes historiques de la Méditerranée et de l'Italie à différentes échelles (en référence à Athènes et à Alexandrie).

I les origines des Rome : mythe ou histoire ?

Entrée par l'image de la louve : les élèves investissent des connaissances vues en primaire. Étude d'un extrait de l'Enéïde et de l'Histoire romaine de Tacite. Les élèves dégagent les éléments mythologiques du récit (rappel des dieux grecs et romains, des mythes homériques) et les éléments géographiques (reconstitution du voyage d'Enée à l'aide d'une carte). Le lien avec la culture grecque est suggéré. Étude fine de la structure du texte de Tacite : il émet des hypothèses et présentent des versions historiques différentes. Pour les Romains, la légende est de l'Histoire.

-pour le 17/02/2011 : documents 3a et 3c p 81 à décrire. Trouver la fonction du monument représenté par le document 3c.

-pour le 07/03/2011 : DS sur Habiter les littoraux.

Cahier de textes 5eA : éducation civique.

Fin du travail sur l'impôt sur le revenu : étude de la progressivité de la ponction fiscal à travers le tableau commenté des tranches + étude de la difficulté de création de cet impôt (comparaison entre l'article 13 de la Déclaration de 1789, le discours de Gambetta de 1881 et la création définitive en 1914).